BOL Cap. 6--EL ORGANISMO HUMANO

	Aunque los seres humanos son similares a otras especies en muchos aspectos, son �nicos entre las formas de vida de la Tierra por la habilidad que poseen para el uso del lenguaje y el pensamiento. Al haber desarrollado un cerebro grande y complejo, tienen la facilidad para pensar, imaginar, crear y aprender de la experiencia, lo cual est� lejos de ocurrir en alguna otra especie. Se ha utilizado dicha capacidad para crear tecnolog�a, literatura y obras de arte en una inmensa escala, as� como para desarrollar una comprensi�n cient�fica entre ellos y el mundo. De igual modo, son �nicos por la profunda curiosidad acerca de su naturaleza �C�mo est�n hechos flsicamente?�C�mo fueron formados? �De qu� manera est�n relacionados biol�gicamente con otras formas de vida y con nuestros antepasados? �En qu� se parecen o diferencian de los dem�s? �De qu� manera pueden conservar la salud? Mucho del quehacer cient�fico se centra en tales preguntas. *CIENCIA: CONOCIMIENTO PARA TODOS*

Este capítulo se relaciona con muchos de los conceptos aprendidos en el Cap�tulo 5. Muchas de las caracter�sticas del organismo humano que se describen en este capítulo son comunes a todos los mam�feros, a todos los animales o a todas las formas de vida. Se presentan en un modo de vida del humano porque as� la mayor�a de los alumnos lo comprender�n con mayor facilidad. Sin embargo, algunos aspectos de la vida pueden ser menos reconocibles en el hombre, porque est�n influidos por elementos de socializaci�n y lenguaje. A veces las personas se percatan de sus propias caracter�sticas s�lo cuando las observan en otros animales.

A. La identidad humana

A pesar de que muchas personas pueden tener diferencias en aspecto o comportamiento, esos matices son peque�os cuando se los compara con las semejanzas internas que poseen todos los seres humanos. Las semejanzas qu�micas hacen posible que las personas en todo el mundo puedan donar sangre u �rganos a otras, o que se enlacen y generen descendencia. Adem�s, no obstante lo grande que parezcan ser las diferencias culturales entre los grupos humanos, sus lenguajes, tecnolog�as y artes los distinguen ante otras especies. La cuesti�n de igualdad o diferencia es la esencia de la distinci�n de lo humano. En ocasiones, los individuos se dan perfecta cuenta de las diferencias que existen entre ellos mismos y los miembros de su familia, entre los miembros de su familia y los vecinos, entre los vecinos y los extra�os, etc. Asimismo, el inter�s por las semejanzas entre las personas aparece casi siempre al contrastar a los seres humanos con otras especies.

Del nivel preescolar al segundo grado de ense�anza elemental

En este nivel los ni�os deben descubrirse a s� mismos y a otras especies animales, desarrollar ideas acerca de c�mo viven, crecen, se alimentan, se mueven y usan sus sentidos las personas y los animales. Tienen que poner atenci�n, principalmente, en las caracter�sticas externas. Ya son capaces de identificar algunos �rganos internos principales y ofrecer puntos de vista sencillos acerca de sus funciones; sin embargo, no les deben dar mucha importancia, pues aunque los ni�os entienden con facilidad que los animales reaccionan como la gente, puede dificult�rseles considerar a las personas como animales. No hay que forzarlos a asimilar esta idea, pero s� deben investigar sus semejanzas y diferencias. En la medida en que progresivamente reconozcan las semejanzas y diferencias que existen entre los seres humanos y otros animales, aprender�n en qu� casos aplicar correctamente la clasificaci�n de animal a las personas, y en cu�les otros no.

Al terminar el segundo grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

Las personas tienen distintas caracter�sticas externas, como el tama�o, la forma y el color del cabello, la piel y los ojos, pero son m�s semejantes entre s� que otros animales.
Las personas necesitan agua, alimentos, aire, limpieza y determinada graduaci�n de temperatura en su ambiente, al igual que otros animales.
Las personas tienden a vivir en forma gregaria, en la cual los individuos desempe�an distintos papeles.

Del tercero al quinto grados de ense�anza elemental

Los ni�os deben analizar algunos aspectos sobre la alimentaci�n, los sentidos, la defensa y la reproducci�n tanto de los seres humanos como de otros animales. Es el momento adecuado para examinar c�mo las personas realizan distintas tareas y de qu� forma las m�quinas mejoran lo que hacen en su vida diaria. Algunos alumnos de este nivel parecen fascinados por los deportes; otros pueden interesarse en fen�menos como la vida de los dinosaurios o los f�siles. As� aprenden acerca de sus temas predilectos. Hay que impulsar esas investigaciones dando oportunidad para que los alumnos compartan con sus compa�eros lo que van conociendo.

Se requiere sensibilidad para describir las diferencias y los papeles sexuales entre las personas. En la mayor�a de las especies esas funciones est�n determinadas biol�gicamente, mientras que en los seres humanos pueden determinarse socialmente. A lo largo de la historia tenemos magn�ficos ejemplos de c�mo han cambiado los papeles entre los humanos: de la caza y la recolecci�n a la agricultura y al trabajo en villas, pueblos y ciudades

Al terminar el quinto grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que

A diferencia de lo que ocurre con el hombre, el comportamiento de muchas otras especies, como por ejemplo los insectos, se determina casi por completo por la herencia biol�gica.
Los seres humanos han desarrollado herramientas y m�quinas para percibir cosas o ejecutar tareas que de otro modo no ser�a posible hacer con la rapidez o precisi�n con que se realizan.
Los artefactos conservados y los restos hallados son testimonio de las caracter�sticas f�sicas y del comportamiento que tuvo el hombre hace mucho tiempo.

Del sexto grado de ense�anza elemental al segundo grado de ense�anza media

En este nivel los alumnos estudian los detalles relacionados con la digesti�n, la respiraci�n y la reproducci�n animales, por tanto, si aprenden c�mo llevan a cabo esas mismas funciones los seres humanos, podr�n comprender las igualdades que existen entre �stos y otras especies animales. Los estudiantes de los grados intermedios manifiestan su inter�s por los artefactos que respaldan o ampl�an las funciones vitales de los individuos. Por ello deben observar la manera en que los hombres utilizan diversas m�quinas para mejorar velocidad, movilidad, fuerza, audici�n, visi�n, etc. Siempre que el alumno comprenda algo acerca de la forma en que la tecnolog�a ayuda a su especie, tambi�n aprender�n sobre sus posibilidades, pero tambi�n sobre sus limitaciones.

Al terminar el segundo grado de ense�anza media los alumnos deben saber que:

Al igual que otros animales los seres humanos cuentan con sistemas org�nicos para conseguir energ�a, defensa, reproducci�n y coordinaci�n de sus funciones corporales.
Las personas tienen muchas semejanzas y diferencias entre s�. Las primeras posibilitan que puedan reproducirse, donarse sangre u �rganos. Las segundas les permiten edificar distintos entornos sociales y culturales o resolver sus problemas en una diversidad de formas.
La evidencia f�sil concuerda con la noci�n de que los seres humanos evolucionaron a partir de especies inferiores.
Los roles especializados de los elementos de otras especies se programan gen�ticamente, mientras que los hombres son capaces de crear y modificar una amplia gama de relaciones sociales.
Los seres humanos emplean la tecnolog�a para igualar o superar muchas de las capacidades de otras especies. Con ella se ayuda a minusv�lidos para que su vida transcurra en la forma m�s adecuada. Las tecnolog�as relacionadas con la producci�n de alimentos, sanidad y prevenci�n de enfermedades han cambiado dr�sticamente la forma de vivir 1 y trabajar de las personas, como consecuencia ocurri� un r�pido aumento de la poblaci�n.

Del tercer grado de ense�anza media al tercer grado de ense�anza media superior

Se puede recurrir a las semejanzas entre las mol�culas complejas y tambi�n a las que existen en los sistemas org�nicos para ejemplificar el parentesco de los seres humanos entre si. Las relaciones deducidas a partir de la evidencia molecular concuerdan mucho con las deducidas del registro f�sil.

Aparentemente todas las especies poseen cierta capacidad de comunicaci�n. Es posible que al alumno le interese imaginarse algunas posibilidades, como encontrar algo publicado que respalde sus conceptos. �stos se comparan con la capacidad de comunicaci�n de los seres humanos.

Al terminar el tercer grado de ense�anza media superior los alumnos deben saber que:

La semejanza tanto de las secuencias de ADN en los humanos como la resultante en su qu�mica
celular y anatom�a, identifican a todos los seres humanos como una especie.
El material impreso y los aparatos fotogr�ficos y electr�nicos permiten al hombre compartir, recopilar y servirse de enormes cantidades de informaci�n. Ninguna otra especie emplea tales tecnolog�as.

B. El desarrollo humano

En el hombre, el proceso que inicia con la fertilizaci�n y contin�a con el nacimiento, crecimiento y desarrollo, termina con la muerte. Tal proceso ocurre c�clicamente a trav�s de las generaciones. El nacimiento y la muerte son de los temas que m�s han atemorizado e inspirado a las personas de todas las edades. Quiz� ninguna otra cuesti�n acerque tanto a los individuos con gentes de otras culturas y �pocas. Por ello se dedican grandes recursos de la sociedad al desarrollo de la tecnolog�a para controlar nacimiento y muerte. Las opciones que brinda la tecnolog�a generan dilemas �ticos en los individuos.

Del nivel preescolar al segundo grado de ense�anza elemental

Aunque no es mucho lo que cambia en la vida de los ni�os durante un par de a�os, s� pueden percibirse las etapas de la vida humana: infancia, ni�ez, adolescencia, edad adulta y vejez. Ellos perciben las manifestaciones de un ciclo vital, aunque no piensen mucho en �l. No es probable que imaginen a sus padres cuando eran beb�s o a si mismos cuando ya sean ancianos, por tanto, el primer paso para formarles esa idea consiste en poner ejemplos de animales o plantas de corto ciclo.

Al terminar el segundo grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que :

Todos los animales pueden procrear, para lo cual casi siempre se requiere de una pareja. Los hombres pueden impedir que los animales tengan descendencia.
Un beb� humano crece dentro de su madre hasta su nacimiento. Aun despu�s de nacer, aqu�l es incapaz de valerse por s� mismo: su supervivencia depende del cuidado que reciba de los adultos.

Del tercero al quinto grados de ense�anza elemental

A los ni�os les encantan las pel�culas y las an�cdotas acerca de las primeras etapas del desarrollo humano. Les intriga comparar lo que ellos mismos son ahora y lo que fueron antes. En esta etapa es ben�fico informarles sobre los cambios que notar�n durante su adolescencia. Cuando entran a la pubertad llegan a apenarse cuando hablan de ese tema con los adultos. Hay que mencionarles la importancia que tienen el reposo adecuado, la buena alimentaci�n, los reconocimientos m�dicos peri�dicos y las vacunas contra las enfermedades.

Al terminar el segundo grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

Un embri�n humano tarda aproximadamente nueve meses en completar su desarrollo. La madre nutre al embri�n; por consiguiente, las sustancias que ella ingiera afectar�n el desarrollo del embri�n.
Los hombres viven m�s tiempo que la mayor�a de los animales, pero todos los seres vivientes tienen que morir.
Existe un orden normal de desarrollo f�sico y mental entre los seres humanos, aunque individualmente las personas se pueden diferenciar en la etapa exacta en la que aprenden determinadas cuestiones.
En general, las personas son capaces de procrear hijos antes de estar preparados para cuidarlos adecuadamente.

Del sexto grado de ense�anza elemental al segundo grado de ense�anza media

La concepci�n, tanto natural como artificial, y la idea del control natal son asuntos de vital importancia para los adolescentes que cursan los grados medios. Es probable que a ellos les interesen las pel�culas sobre el desarrollo de los embriones. El estudio del ciclo vital est� bien relacionado con los aspectos sociales de la paternidad. Por otro lado, la mayor�a de los alumnos desean aprender los ritos de la muerte en distintas culturas para compararlos con los de la suya.

Al terminar el segundo grado de ense�anza media los alumnos deben saber que:

La fertilizaci�n se lleva a cabo cuando las c�lulas esperm�ticas, procedentes de los test�culos, se depositan cerca de un �vulo en el ovario femenino y una de ellas entra al �vulo. La mayor�a de las veces, por azar o por designio, el espermatozoide nunca llega al �vulo o �ste no se encuentra disponible.
Las medidas anticonceptivas pueden incapacitar al esperma, bloquear su camino hac�a el �vulo, evitar la liberaci�n de �ste o impedir que el huevo fertilizado se implante correctamente.
Despu�s de la fertilizaci�n, la divisi�n forma un peque�o grupo de c�lulas que se van diferenciando hasta formar los tejidos b�sicos de un embri�n. Durante los tres primeros meses del embarazo se forman los �rganos. En los siguientes tres meses se desarrollan todos los �rganos y las caracter�sticas del cuerpo. Para los �ltimos tres meses tanto los �rganos como sus caracter�sticas maduran a tal grado que van a funcionar adecuadamente tras el nacimiento. Las pautas del desarrollo humano son semejantes a las de otros vertebrados.
El embri�n en desarrollo, y despu�s el reci�n nacido, encuentra muchos peligros originados en las fallas de sus genes, la dieta inadecuada de su madre, la costumbre de �sta de ingerir alcohol o consumir drogas, o por las infecciones. El cuidado infantil inadecuado puede conducir a menor capacidad f�sica y mental.
Cuando los adultos envejecen ocurren diversos cambios org�nicos. Los m�sculos y las articulaciones se vuelven menos flexibles; los huesos y los m�sculos pierden masa; disminuyen los niveles de energ�a, y los sentidos son menos agudos. Las mujeres cesan de formar �vulos y, por consiguiente, ya no se pueden reproducir. La duraci�n y calidad de la vida humana est�n influidas por factores tales como sanidad, dieta, cuidado m�dico, sexo, genes, condiciones ambientales y comportamiento personal.

Del tercer grado de ense�anza media al tercer grado de ense�anza media superior

Los alumnos deben saber lo suficiente acerca de �tomos y mol�culas para que comprendan que el ADN contiene las instrucciones para la formaci�n de prote�nas; con ello determina su estructura y la rapidez con la que se forman. La noci�n de los sistemas puede ayudar a los estudiantes a entender c�mo, al activar o desactivar las instrucciones, se puede compaginar el desarrollo durante toda la vida. El ambiente inmediato de cada c�lula influye sobre su desarrollo, aun cuando casi todas las c�lulas contengan las mismas instrucciones en el ADN. El empleo de las tecnolog�as para la salud tiene varias repercusiones sociales, por ejemplo: qu� certidumbre se necesita para comerciar una nueva medicina, qui�n se va a beneficiar y qui�n no, o qu� es una calidad de vida razonable y qui�n va a decidirla. Por ahora, los alumnos pueden comprender esta controversia teniendo en cuenta los compromisos con que se manejan.

Al terminar el tercer grado de ense�anza media superior los alumnos deben saber que:

A medida que se forman las generaciones sucesivas de las c�lulas de un embri�n, las diferencias peque�as en su cercan�a inmediata hacen que se desarrollen de modo un poco distinto, activando o desactivando distintas partes de la informaci�n del ADN.
El empleo de medios artificiales para evitar o facilitar un embarazo genera cuestionamientos sobre las normas sociales, �ticas, religiosas y hasta de �ndole pol�tica.
El largo periodo de desarrollo humano, comparado con el de otras especies, se asocia con el papel principal del cerebro en la evoluci�n humana. La capacidad de aprender persiste durante toda la vida y se puede mejorar si las personas acumulan una base de conocimientos y llegan a saber c�mo aprender bien. Aparentemente las posibilidades de la mente humana que evolucionaron para la supervivencia se emplean en fines culturales como el arte, la literatura, los rituales y los juegos
El desarrollo de las tecnolog�as para mantener, prolongar o terminar una vida originan controversia social, moral, �tica y legal.

C. Las funciones b�sicas

Al igual que otros organismos, el ser humano est� formado por c�lulas especializadas agrupadas en �rganos con funciones espec�ficas. Sin embargo, en lugar de orientarse a los diversos sistemas anat�micos y fisiol�gicos como la circulaci�n y la digesti�n, la educaci�n debe enfocarse hacia los requisitos esenciales para la vida: la obtenci�n de alimento y de energ�a (a partir de �ste), la protecci�n contra da�os, la coordinaci�n interna y la reproducci�n. Con los sistemas org�nicos y subsistemas del organismo se muestran los aspectos importantes de los sistemas en general.

Del nivel preescolar al segundo grado de ense�anza elemental

En este nivel los ni�os creen que cada �rgano tiene una funci�n independiente. Despu�s podr�n comprender que trabajan coordinadamente formando sistemas. Se puede describir a los peque�os algo sobre la realidad al responder sus preguntas; pero no podr�n comprender los hechos sino hasta m�s tarde.

Al terminar el segundo grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

El cuerpo humano tiene partes que lo ayudan a buscar, encontrar e ingerir el alimento cuando siente hambre: ojos y nariz para descubrir el alimento, las piernas para acercarse a �l, los brazos y las manos para manipularlo y la boca para ingerirlo.
Los sentidos pueden advertirnos acerca del peligro; los m�sculos nos ayudan a luchar, escondernos o alejarnos de �l.
El cerebro permite pensar a los seres humanos y env�a mensajes hacia otras partes del cuerpo para que pueda trabajar correctamente.

Del tercero al quinto grados de ense�anza elemental

En esta etapa, los ni�os pueden empezar a comprender que su cuerpo es un sistema en el que las partes realizan funciones para servir a otras partes y al organismo en su totalidad. Con modelos del cuerpo humano puede permit�rseles que observen y toquen los �rganos internos, para que conozcan su ubicaci�n. Tambi�n son �tiles las preguntas sobre los sistemas corporales m�s comunes para facilitarles su comprensi�n del concepto de sistemas. A continuaci�n van a entender que cada �rgano afecta a otros y a su vez es afectado por ellos.

Al terminar el quinto grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

Las personas obtienen de sus alimentos la energ�a y los materiales necesarios para la reparaci�n y crecimiento del organismo. Las partes no digeribles de los alimentos se eliminan.
Al respirar, los individuos absorben el ox�geno que necesitan para sobrevivir.
La piel protege al organismo de las sustancias da�inas, as� como de otros organismos y de la p�rdida excesiva de agua.
Al cerebro llegan se�ales de todo el cuerpo. Tambi�n el cerebro env�a se�ales a cada parte del organismo c influye en lo que hacen.

Del sexto grado de ense�anza elemental al segundo grado de ense�anza media

Los estudiantes son ya capaces de desarrollar conceptos m�s complicados acerca de c�mo trabajan en conjunto �rganos y sistemas de �rganos. La circulaci�n sangu�nea transporta los alimentos digeridos hasta las c�lulas y elimina de ellas los desechos. Los nervios y las hormonas llevan mensajes para contraer los m�sculos en caso de que el organismo necesite reaccionar ante su ambiente. Al preguntar cuestiones como: �Qu� suceder�a si otras partes no existieran o no trabajaran?", se puede estimular a los alumnos a que razonen sobre las relaciones entre los �rganos.

Pueden, asimismo, relacionar sus conocimientos previos acerca de los �rganos y los sistemas org�nicos con su aprendizaje, cada vez mayor, sobre las c�lulas. La especializaci�n de las c�lulas permite el funcionamiento de los �rganos, y �stos a su vez sirven a las necesidades de las c�lulas.

Al terminar el segundo grado de ense�anza media los alumnos deben saber que:

Tanto los �rganos como los sistemas org�nicos se forman por c�lulas y contribuyen a proporcionar a todas ellas sus requerimientos b�sicos.
Para que el cuerpo use la energ�a y los materiales provenientes de los alimentos, �stos deben digerirse primero y descomponerse en mol�culas que se absorben y son transportadas a las c�lulas.
Para quemar el alimento y desprender la energ�a almacenada en �l se debe suministrar ox�geno a las c�lulas y hay que eliminar de ellas el di�xido de carbono. Los pulmones reciben el oxigeno para la combusti�n del alimento y eliminan el di�xido de carbono producido. El sistema urinario expulsa las mol�culas de desechos; el tracto intestinal, los desechos s�lidos. La piel y los pulmones diseminan la energ�a t�rmica del organismo.
Las c�lulas especializadas y las mol�culas que producen identifican y destruyen los microbios que entran al cuerpo.
Las hormonas son sustancias que producen las gl�ndulas y que afectan a otras partes del cuerpo. Intervienen en la respuesta org�nica ante el peligro; regulan el crecimiento, el desarrollo y la reproducci�n humanas.
Las interacciones entre los sentidos, los nervios y el cerebro hacen posible el aprendizaje, el cual a su vez permite a los seres humanos manejar los cambios en su ambiente.

Del tercer grado de ense�anza media al tercer grado de ense�anza media superior

Los conceptos que tienen los alumnos acerca del organismo humano se pueden ampliar para que abarquen la liberaci�n molecular de energ�a, la protecci�n generada por los sistemas inmunol�g�co y nervioso, el conocimiento de las formas en las que interact�an los sistemas para mantener un ambiente constante en el nivel celular. Aunque existe la posibilidad de que aprendan tanto en los libros como en la TV, los alumnos pueden tener una experiencia directa si examinan los efectos que tiene el ejercicio sobre los ritmos biol�gicos o la importancia de los alimentos sobre mediciones corporales como temperatura, pulso, presi�n sangu�nea o consumo de oxigeno. Estas observaciones se relacionan con mediciones f�sicas y qu�micas, res�menes estad�sticos y experimentos controlados.

Al terminar el tercer grado de ense�anza media superior los alumnos deben saber que:

El sistema inmunol�g�co protege al organismo contra microorganismos y sustancias extra�as que penetran en �l. Tambi�n es una defensa ante algunas de las c�lulas cancerosas que llegan a formarse.
El sistema nervioso funciona mediante se�ales electroqu�micas. Por su parte, el sistema hormonal ejerce influencia mediante sustancias que circulan por la sangre. Ambos sistemas tambi�n se afectan entre si al coordinar los dem�s sistemas de nuestro organismo.
Se requiere la comunicaci�n entre las c�lulas para coordinar sus distintas actividades. Algunas producen sustancias que s�lo se difunden a c�lulas cercanas; otras hormonas que son mol�culas que la sangre transporta hasta c�lulas distribuidas en sitios alejados, las cuales tienen receptores especiales en los que se fijan. En las c�lulas nerviosas los impulsos el�ctricos llevan informaci�n con mucha mayor rapidez de la que permite el flujo sangu�neo. Algunas drogas imitan o bloquean las mol�culas que intervienen en la transmisi�n de se�ales nerviosas u hormonales, perturbando el funcionamiento normal del cerebro y del cuerpo.
La reproducci�n es necesaria para la supervivencia de cualquier especie. El comportamiento sexual depende mucho de factores tanto culturales como biol�gicos.

D. El aprendizaje

El comportamiento humano es resultado de la interacci�n de la herencia y el aprendizaje. Adem�s de ser una funci�n b�sica de la mayor�a de los animales, el aprendizaje constituye el aspecto m�s notable que diferencia a los seres humanos de otras especies. La capacidad del hombre aparentemente �nica de transmitir ideas y pr�cticas de generaci�n en generaci�n y de realizar. invenciones, ha producido las variaciones, virtualmente ilimitadas, en el comportamiento que se asocia a las diversas culturas. Existen muchas razones para estudiar la manera en que aprenden las personas. Al comprender lo anterior los alumnos aprender�n con m�s eficacia y conocer�n las dificultades que enfrentan. Por �ltimo, al conocer las limitaciones del aprendizaje, las personas pueden anticipar problemas (propios o de los dem�s) y comprender la mejor forma de ense�ar a los ni�os.

Del nivel preescolar al segundo grado de ense�anza elemental

En esta etapa es importante asegurarse de que todos los ni�os comprendan que podr�n aprender casi todo lo que deseen. A ellos les interesa aprender acerca de su entorno y las formas en las que interact�an con �l. Se les debe orientar para que observen la forma en que aprenden, pregunt�ndoles c�mo han aprendido hasta ahora o c�mo aprender�n en adelante: pueden ense�ar alguna de sus destrezas a otra persona.

Al terminar el segundo grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

Las personas emplean sus sentidos para conocer su entorno y su propio organismo. Los sentidos proporcionan informaci�n valiosa y variada. En ocasiones, una persona puede adquirir distinta informaci�n acerca de lo mismo dependiendo de la posici�n en la que se encuentre.
Algunas actividades que realizan las personas, como jugar f�tbol, leer o escribir, deben aprenderse en forma deliberada. La pr�ctica contribuye a mejorar. Es frecuente que el aprendizaje dependa de c�mo se hace y cu�n a menudo y con qu� empe�o se trata de aprender.
Las personas pueden aprender de sus semejantes: hablando o escuchando, demostrando, atendiendo e imitando lo que otros hacen.

Del tercero al quinto grados de ense�anza elemental

En este nivel los ni�os se percatan m�s de que est�n separados de su entorno. Al aumentar esta conciencia desean conocer m�s sobre sus capacidades personales y lo que podr�an hacer y conocer. Se requiere darles muchas oportunidades para que exploren �reas de su inter�s personal y para que desarrollen nuevas destrezas.

Los alumnos pueden elegir un tema que deseen investigar, para despu�s aprenderlo; de igual modo tienen la opci�n de elegir alguna destreza en la que quieren sobresalir. Tambi�n a muchos les enorgullece ense�ar a ni�os menores: ley�ndoles cuentos, pregunt�ndoles acerca de lo que han o�do, mostr�ndoles c�mo jugar, etc�tera.

Al terminar el quinto grado de ense�anza elemental los alumnos deben saber que:

Los seres humanos tienen distintos intereses, motivaciones, destrezas y talentos.
Los hombres emplean los recuerdos de experiencias para formarse un juicio sobre otras nuevas.
Es posible practicar muchas destrezas, hasta que se vuelven casi autom�ticas. Si se practican las adecuadas puede mejorar el desempe�o general.
Los seres humanos tienden a imitar los comportamientos que consideran aceptables o que tienen consecuencias agradables; por el contrario evitan los que creen nocivos o acarrean consecuencias desagradables.
El aprendizaje significa usar lo que se sabe para encontrar el sentido de nuevas experiencias, no tan s�lo almacenar la informaci�n.

Del sexto grado de ense�anza elemental al segundo grado de ense�anza media

Ahora el �nfasis debe orientarse hacia c�mo comprender lo que se ha aprendido. Los alumnos pueden inventar varias pruebas y aplicarlas a individuos como pr�ctica previa a estudios mayores. Son capaces de investigar los distintos modos de aprender y comparar los resultados que obtengan. Muchos estudiantes se interesan por experimentos sobre el comportamiento animal, lo cual les es �til para comprender el proceso del aprendizaje y la naturaleza de la investigaci�n cient�fica.

Al terminar el segundo grado de ense�anza media los alumnos deben saber que:

Algunas especies animales tienen un n�mero limitado de conductas gen�ticamente determinadas; otras poseen cerebros m�s complejos y aprenden gran variedad de comportamientos. Cualquier conducta es afectada tanto por la herencia como por la experiencia.
El grado de destreza que alcanza una persona en cualquier actividad depende de cuestiones que van desde las capacidades innatas hasta la frecuencia en la pr�ctica y el empleo de tecnolog�as adecuadas.+
Los seres humanos son capaces de percibir una enorme variedad de est�mulos visuales y olfatorios. Los est�mulos m�s intensos que toleran tienen intensidades que alcanzan un mill�n de millones de veces de lo que los m�s d�biles pueden soportar, en embargo, en nuestro mundo hay muchas variedades de se�ales que no somos capaces de detectar de manera consciente.
Muchas veces el aprendizaje es resultado de dos acciones que ocurren casi al mismo tiempo. Si esa combinaci�n sucede con mayor frecuencia, la relaci�n mental entre las dos acciones se robustece. Una experiencia intensa unir� dos cosas permanentemente en la mente humana.
El lenguaje y las herramientas permiten a los seres humanos aprender complicados y variados temas.

Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superior

Los estudiantes son capaces de recapacitar y generalizar los conceptos particulares que estudiaron en los grados anteriores. Ahora es tiempo de considerar algunas explicaciones acerca de la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje. A la luz de la evidencia disponible se pueden examinar casos de aprendizaje complicado por parte de algunas especies animales, como el lenguaje en los primates.

Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:

Existen diferencias en el comportamiento de los individuos por la interacción entre herencia y experiencia; el efecto de una depende de la naturaleza de la otra. Aun el comportamiento instintivo puede no desarrollarse adecuadamente si el individuo es expuesto a condiciones anormales.
Las expectativas, las conductas y la experiencia previa afectan la forma en que un individuo interpreta nuevos conceptos o percepciones. Las personas tienden a ignorar las pruebas que contradicen sus creencias y aceptan de la misma forma las pruebas que las respaldan. El contexto en el que algo se aprende puede limitar el campo en el que se emplea lo aprendido.
El razonamiento humano comprende una interacción entre las ideas (ideas acerca de otras ideas). Las personas producen muchas relaciones internas sin recibir información de sus sentidos.

E. La salud física

Existe una estrecha relación entre el conocimiento de la salud y el de la enfermedad. Los conocimientos acerca de las enfermedades ayudan a comprender cómo funciona el organismo sano; del mismo modo, el saber sobre el organismo normal ayuda a definir y caracterizar las enfermedades.

Los aportes de la ciencia respaldan las elecciones sobre alternativas de nutrición y ejercicio; pero con ello no se aseguran las prácticas sanas. Algunos adultos tienen sus propias nociones acerca de lo que es la salud, y en ocasiones contradicen la evidencia científica. Las ideas de lo que constituye una buena nutrición cambian a medida que se adquiere más información; pero lo básico es muy constante. Los alumnos requieren aprender los hechos básicos.

Las metas de aprendizaje en esta sección se relacionan estrechamente con las de la sección 8F Tecnología de la salud. Aquí no siempre se van a mencionar explícitamente esas relaciones; sin embargo, los niños deben aprender cómo hacer y graficar medidas importantes para la salud, como temperatura corporal o pulso. También requieren conocer las ventajas y desventajas de las medicinas, etcétera.

Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elemental

Los niños necesitan aprender la forma de mantenerse saludables, aunque no necesariamente comprendan el porqué del beneficio de ciertas dietas, del ejercicio y del descanso. Ya conocen algunos de los modos en que se consigue una mala salud.

Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

Al ingerir diversos alimentos sanos, practicar suficiente ejercicio y tener descanso adecuado se ayuda al cuerpo a conservarse saludable.
Algunas enfermedades son causadas por gérmenes, mientras que otras no. Las primeras pueden diseminarse a partir de las personas que las padecen. Al lavarse las manos con jabón se reduce la cantidad de gérmenes que pasan al cuerpo.

Del tercero al quinto grados de enseñanza elemental

Los niños tienen que investigar las maneras de promover la buena salud. En este caso pueden comenzar a comprender algo acerca de la evidencia, aunque no con mucho detalle. Ya son capaces de echar su primer vistazo a los microorganismos a través del microscopio.

Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

El alimento produce energ�a y ofrece las sustancias tanto para el crecimiento del organismo como para sus reparaciones. Las vitaminas y los minerales, que contienen en peque�as cantidades los alimentos, son esenciales para mantener el cuerpo funcionando de manera adecuada. Cuando las personas crecen, van cambiando las cantidades de nutrientes, los tipos de alimento y el ejercicio que necesitan.
Tabaco, alcohol, entre otras drogas, venenos del ambiente, como plaguicidas o plomo, perjudican a los seres humanos y a otros organismos vivos.
Si los g�rmenes son capaces de entrar al organismo, pueden afectar negativamente su funcionamiento. Para defenderse de esos g�rmenes el cuerpo humano cuenta con l�grimas, saliva, piel, algunas c�lulas sangu�neas y secreciones estomacales. Un organismo saludable puede anular a la mayor parte de los g�rmenes que entren en �l. Sin embargo, hay algunos que interfieren las defensas de nuestro cuerpo.
Algunas enfermedades afectan a los seres humanos s�lo una vez. Despu�s de padecer�as, y recuperarse de ellas, no vuelven a aparecer. Hay muchos padecimientos que pueden evitarse por vacunaci�n; de esta manera se logra que ni siquiera una vez se adquiera la infecci�n.

Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza media

Los alumnos deben ampliar sus conocimientos sobre el funcionamiento saludable del cuerpo humano y sobre las formas en que se puede promover o interrumpir una dieta, los estilos de vida, la bacteria y los virus. También es necesario que tengan en cuenta los efectos del tabaco, el alcohol y otras drogas sobre el organismo. Tienen que comenzar a leer las etiquetas que muestran los productos alimenticios para concebir lo que podrían ser dietas saludables.

Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

La cantidad de energía alimenticia (calorías) que necesita una persona varía de acuerdo con el peso, la edad, el sexo, la intensidad de sus actividades y la eficiencia natural de su organismo. Es importante el ejercicio regular para conservar saludable el sistema cardiopulmonar, conservar adecuada masa muscular y alta resistencia en los huesos.
Las sustancias tóxicas, hábitos dietéticos erróneos y ciertos comportamientos inadecuados dañan la salud. Algunos efectos aparecen de inmediato; y otros tardan muchos años en manifestarse. Las probabilidades de vivir más tiempo aumentan cuando se evitan las sustancias tóxicas como el tabaco, y se modifican los hábitos dietéticos para reducir la ingestión de sustancias grasas de origen animal, entre otros.
Virus, bacteria, hongos y parásitos pueden llegar a infectar al cuerpo humano e interferir con sus funciones normales. Una persona puede resfriarse con cualquiera de las variedades del virus de la gripa que causan síntomas semejantes.
En la sangre, los glóbulos blancos rodean a los gérmenes invasores o producen anticuerpos que los atacan o simplemente los marcan para que otros glóbulos blancos los aniquilen. Los anticuerpos generados permanecen y pueden combatir a posteriores agentes agresores de la misma especie.
El ambiente llega a concentrar peligrosas cantidades de sustancias dañinas. Por consiguiente. la buena salud de los individuos requiere de la vigilancia del suelo, el aire y el agua, así como de la adopción de medidas para mantener la seguridad.

Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superior

Los estudiantes deben relacionar sus conocimientos del funcionamiento normal del organismo con los casos, tanto hereditarios como ambientales, en que se perjudica ese funcionamiento. Al conocer las novedades médicas a través de los medios de comunicación, podrán identificar las nuevas formas de detección, diagnóstico. tratamiento, prevención y vigilancia de las enfermedades; así como las distintas explicaciones sobre un padecimiento en términos psicológicos, moleculares o de sistemas..

Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:

Algunas reacciones al�rgicas son provocadas por las respuestas inmunitarias del organismo hacia sustancias inocuas en el ambiente. A veces el sistema inmune ataca algunas de las propias c�lulas del organismo.
Los genes defectuosos pueden originar que partes o sistemas del cuerpo trabajen en forma inapropiada. Existen enfermedades gen�ticas que aparecen s�lo cuando el individuo ha heredado un gen defectuoso de ambos progenitores. Las nuevas t�cnicas m�dicas, el buen cuidado de la salud, la mejor sanidad y una mejor comprensi�n de la naturaleza de las enfermedades proporcionana los seres humanos en la actualidad una mejor probabilidad de conservarse saludables, en comparaci�n con las expectativas de sus antecesores. Actualmente las condiciones son muy distintas de aqu�llas en las que evolucion� nuestra especie. Sin embargo. algunas de las diferencias pueden no ser adecuadas para la salud humana.
" Hay enfermedades v�rales, como el SIDA, que destruyen c�lulas b�sicas del sistema inmunitario y dejan indefenso al organismo contra m�ltiples agentes infecciosos y c�lulas cancerosas.

F. Salud Mental

La buena salud mental implica una interacción de los sistemas psicológico, fisiológico y cultural. Se considera, en general, que la salud mental es la capacidad de asimilar las circunstancias que encuentran las personas en su vida personal, profesional y social. El concepto de lo que constituye una buena salud mental varía de una cultura a otra, de una época a otra.

Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elemental

Se debe contribuir a que los niños identifiquen sus propios sentimientos diferenciándolos de las sensaciones externas. Mediante el diálogo se logra apreciar que todo individuo tiene sentimientos tanto agradables como desagradables.

Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

Las personas poseen sentimientos distintos: tristeza, alegría, ira, miedo, etc.
Los seres humanos reaccionan de una manera distinta ante los problemas personales. Algunas de estas maneras ayudan más que otras.
Al hablar de los sentimientos y problemas con alguien (un amigo, un pariente, un profesor o un consejero) las personas pueden comprender y decidir con más claridad qué hacer al respecto.

Del tercero al quinto grados de enseñanza elemental

En este nivel a los niños les preocupa menos identificar las emociones que saber lo que van a hacer con ellas. Saben que todos tienen emociones hasta pueden saber que las personas responden de modo distinto a las propias. Pero les parece raro que otra persona no siempre sienta lo mismo que ellos en condiciones semejantes. Hay que orientar a los niños a pensar por qué ellos y otras personas tienen ciertas emociones. Tienen que aprender que los distintos modos de manejarlas generan distintas consecuencias, y que es normal que los sentimientos varíen. Al dramatizar, se les ofrecen oportunidades para explorar las formas de manejar situaciones emocionales. Pueden comenzar a establecer una relación entre su bienestar físico y emocional; al hacerlo comprenden cómo uno afecta al otro.

Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

Individuos distintos manejan sus sentimientos en forma diversa: a veces tienen sensaciones diferentes ante una misma situación.
Con frecuencia los seres humanos no comprenden por qué otros actúan de determinada manera. En ocasiones no comprenden su propio comportamiento ni sus sentimientos.
La salud física afecta el bienestar emocional de una persona y viceversa.
Una manera de responder ante un sentimiento intenso, agradable o desagradable, es meditar sobre lo que lo originó y, después, considerar la conveniencia de buscar o evitar situaciones semejantes.

Del sexto grado de ense�anza elemental al segundo grado de ense�anza media

En esta etapa los alumnos experimentan con frecuencia emociones intensas, como ocurre en eventos deportivos, conciertos musicales, peleas, novelas y películas de terror. Relaciona esas emociones extremas con sus propias ideas y sensaciones. Las consecuencias de la emoción no dominada (violencia, muerte, uso de drogas, etc.) son tan graves en la actualidad que es importante que los alumnos comprendan perfectamente la relación entre emoción intensa y comportamiento riesgoso.

Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

Los individuos difieren bastante en su capacidad para dominar situaciones de tensión. Hay condiciones, tanto externas como internas (química, historia personal, valores), que influyen sobre el comportamiento de las personas.
En ocasiones, las personas reaccionan al desasosiego mental negando que se encuentran en problemas. Otras, algunas veces no saben por qué tienen sensaciones extrañas; pero frecuentemente con ayuda pueden descubrir las razones.

Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superior

Los estudiantes, en estos niveles, empiezan a buscar su lugar en un mundo complejo. Algunos investigadores afirman que los adolescentes desean comprender por qué las personas se comportan como lo hacen y buscan verdades absolutas sobre los procesos sociales y psicológicos; los jóvenes no se interesan tanto en los detalles como en el significado general.

Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:

Es muy difícil que los niños manejen las tensiones, cuyos efectos pueden ser duraderos.
Las anormalidades biológicas, como daños cerebrales y desequilibrios químicos, llegan a causar perturbaciones psicológicas o a aumentar la susceptibilidad de las personas.
Las reacciones de otros individuos hacia trastornos emocionales de una persona pueden aumentar sus efectos.
Los seres humanos difieren mucho en su manera de manejar las emociones.
Las nociones sobre lo que constituye una buena salud mental y un tratamiento adecuado para cuadros mentales anormales varían de una cultura a otra y de una época a otra.