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6.  EL ORGANISMO HUMANO Investigación

 
Aunque los seres humanos son similares a otras especies en muchos aspectos, son únicos entre las formas de vida de la Tierra por la habilidad que poseen para el uso del lenguaje y el pensamiento. Al haber desarrollado un cerebro grande y complejo, tienen la facilidad para pensar, imaginar, crear y aprender de la experiencia, lo cual está lejos de ocurrir en alguna otra especie. Se ha utilizado dicha capacidad para crear tecnología, literatura y obras de arte en una inmensa escala, así como para desarrollar una comprensión científica entre ellos y el mundo. De igual modo, son únicos por la profunda curiosidad acerca de su naturaleza ¿Cómo están hechos flsicamente?¿Cómo fueron formados? ¿De qué manera están relacionados biológicamente con otras formas de vida y con nuestros antepasados? ¿En qué se parecen o diferencian de los demás? ¿De qué manera pueden conservar la salud? Mucho del quehacer científico se centra en tales preguntas.
CIENCIA: CONOCIMIENTO PARA TODOS
Este capítulo se relaciona con muchos de los conceptos aprendidos en el Capítulo 5. Muchas de las características del organismo humano que se describen en este capítulo son comunes a todos los mamíferos, a todos los animales o a todas las formas de vida. Se presentan en un modo de vida del humano porque así la mayoría de los alumnos lo comprenderán con mayor facilidad. Sin embargo, algunos aspectos de la vida pueden ser menos reconocibles en el hombre, porque están influidos por elementos de socialización y lenguaje. A veces las personas se percatan de sus propias características sólo cuando las observan en otros animales.


A. La identidad humanaContenido del CapítuloInvestigación  Véase también...

A pesar de que muchas personas pueden tener diferencias en aspecto o comportamiento, esos matices son pequeños cuando se los compara con las semejanzas internas que poseen todos los seres humanos. Las semejanzas químicas hacen posible que las personas en todo el mundo puedan donar sangre u órganos a otras, o que se enlacen y generen descendencia. Además, no obstante lo grande que parezcan ser las diferencias culturales entre los grupos humanos, sus lenguajes, tecnologías y artes los distinguen ante otras especies. La cuestión de igualdad o diferencia es la esencia de la distinción de lo humano. En ocasiones, los individuos se dan perfecta cuenta de las diferencias que existen entre ellos mismos y los miembros de su familia, entre los miembros de su familia y los vecinos, entre los vecinos y los extraños, etc. Asimismo, el interés por las semejanzas entre las personas aparece casi siempre al contrastar a los seres humanos con otras especies.

Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elementalContenido del Capítulo

En este nivel los niños deben descubrirse a sí mismos y a otras especies animales, desarrollar ideas acerca de cómo viven, crecen, se alimentan, se mueven y usan sus sentidos las personas y los animales. Tienen que poner atención, principalmente, en las características externas. Ya son capaces de identificar algunos órganos internos principales y ofrecer puntos de vista sencillos acerca de sus funciones; sin embargo, no les deben dar mucha importancia, pues aunque los niños entienden con facilidad que los animales reaccionan como la gente, puede dificultárseles considerar a las personas como animales. No hay que forzarlos a asimilar esta idea, pero sí deben investigar sus semejanzas y diferencias. En la medida en que progresivamente reconozcan las semejanzas y diferencias que existen entre los seres humanos y otros animales, aprenderán en qué casos aplicar correctamente la clasificación de animal a las personas, y en cuáles otros no.

Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

  • Las personas tienen distintas características externas, como el tamaño, la forma y el color del cabello, la piel y los ojos, pero son más semejantes entre sí que otros animales.
  • Las personas necesitan agua, alimentos, aire, limpieza y determinada graduación de temperatura en su ambiente, al igual que otros animales.
  • Las personas tienden a vivir en forma gregaria, en la cual los individuos desempeñan distintos papeles.
  • Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    Los niños deben analizar algunos aspectos sobre la alimentación, los sentidos, la defensa y la reproducción tanto de los seres humanos como de otros animales. Es el momento adecuado para examinar cómo las personas realizan distintas tareas y de qué forma las máquinas mejoran lo que hacen en su vida diaria. Algunos alumnos de este nivel parecen fascinados por los deportes; otros pueden interesarse en fenómenos como la vida de los dinosaurios o los fósiles. Así aprenden acerca de sus temas predilectos. Hay que impulsar esas investigaciones dando oportunidad para que los alumnos compartan con sus compañeros lo que van conociendo.

    Se requiere sensibilidad para describir las diferencias y los papeles sexuales entre las personas. En la mayoría de las especies esas funciones están determinadas biológicamente, mientras que en los seres humanos pueden determinarse socialmente. A lo largo de la historia tenemos magníficos ejemplos de cómo han cambiado los papeles entre los humanos: de la caza y la recolección a la agricultura y al trabajo en villas, pueblos y ciudades

    Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza media Contenido del Capítulo

    En este nivel los alumnos estudian los detalles relacionados con la digestión, la respiración y la reproducción animales, por tanto, si aprenden cómo llevan a cabo esas mismas funciones los seres humanos, podrán comprender las igualdades que existen entre éstos y otras especies animales. Los estudiantes de los grados intermedios manifiestan su interés por los artefactos que respaldan o amplían las funciones vitales de los individuos. Por ello deben observar la manera en que los hombres utilizan diversas máquinas para mejorar velocidad, movilidad, fuerza, audición, visión, etc. Siempre que el alumno comprenda algo acerca de la forma en que la tecnología ayuda a su especie, también aprenderán sobre sus posibilidades, pero también sobre sus limitaciones.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Se puede recurrir a las semejanzas entre las moléculas complejas y también a las que existen en los sistemas orgánicos para ejemplificar el parentesco de los seres humanos entre si. Las relaciones deducidas a partir de la evidencia molecular concuerdan mucho con las deducidas del registro fósil.

    Aparentemente todas las especies poseen cierta capacidad de comunicación. Es posible que al alumno le interese imaginarse algunas posibilidades, como encontrar algo publicado que respalde sus conceptos. Éstos se comparan con la capacidad de comunicación de los seres humanos.

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:

  • La semejanza tanto de las secuencias de ADN en los humanos como la resultante en su química
    celular y anatomía, identifican a todos los seres humanos como una especie.
  • El material impreso y los aparatos fotográficos y electrónicos permiten al hombre compartir, recopilar y servirse de enormes cantidades de información. Ninguna otra especie emplea tales tecnologías.

  • B. El desarrollo humanoContenido del CapítuloInvestigación Véase también...

    En el hombre, el proceso que inicia con la fertilización y continúa con el nacimiento, crecimiento y desarrollo, termina con la muerte. Tal proceso ocurre cíclicamente a través de las generaciones. El nacimiento y la muerte son de los temas que más han atemorizado e inspirado a las personas de todas las edades. Quizá ninguna otra cuestión acerque tanto a los individuos con gentes de otras culturas y épocas. Por ello se dedican grandes recursos de la sociedad al desarrollo de la tecnología para controlar nacimiento y muerte. Las opciones que brinda la tecnología generan dilemas éticos en los individuos.

    Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elemental Contenido del Capítulo

    Aunque no es mucho lo que cambia en la vida de los niños durante un par de años, sí pueden percibirse las etapas de la vida humana: infancia, niñez, adolescencia, edad adulta y vejez. Ellos perciben las manifestaciones de un ciclo vital, aunque no piensen mucho en él. No es probable que imaginen a sus padres cuando eran bebés o a si mismos cuando ya sean ancianos, por tanto, el primer paso para formarles esa idea consiste en poner ejemplos de animales o plantas de corto ciclo.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que :

    Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    A los niños les encantan las películas y las anécdotas acerca de las primeras etapas del desarrollo humano. Les intriga comparar lo que ellos mismos son ahora y lo que fueron antes. En esta etapa es benéfico informarles sobre los cambios que notarán durante su adolescencia. Cuando entran a la pubertad llegan a apenarse cuando hablan de ese tema con los adultos. Hay que mencionarles la importancia que tienen el reposo adecuado, la buena alimentación, los reconocimientos médicos periódicos y las vacunas contra las enfermedades.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza media Contenido del Capítulo

    La concepción, tanto natural como artificial, y la idea del control natal son asuntos de vital importancia para los adolescentes que cursan los grados medios. Es probable que a ellos les interesen las películas sobre el desarrollo de los embriones. El estudio del ciclo vital está bien relacionado con los aspectos sociales de la paternidad. Por otro lado, la mayoría de los alumnos desean aprender los ritos de la muerte en distintas culturas para compararlos con los de la suya.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Los alumnos deben saber lo suficiente acerca de átomos y moléculas para que comprendan que el ADN contiene las instrucciones para la formación de proteínas; con ello determina su estructura y la rapidez con la que se forman. La noción de los sistemas puede ayudar a los estudiantes a entender cómo, al activar o desactivar las instrucciones, se puede compaginar el desarrollo durante toda la vida. El ambiente inmediato de cada célula influye sobre su desarrollo, aun cuando casi todas las células contengan las mismas instrucciones en el ADN. El empleo de las tecnologías para la salud tiene varias repercusiones sociales, por ejemplo: qué certidumbre se necesita para comerciar una nueva medicina, quién se va a beneficiar y quién no, o qué es una calidad de vida razonable y quién va a decidirla. Por ahora, los alumnos pueden comprender esta controversia teniendo en cuenta los compromisos con que se manejan.

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:


    C. Las funciones básicasContenido del CapítuloInvestigación  Véase también...

    Al igual que otros organismos, el ser humano está formado por células especializadas agrupadas en órganos con funciones específicas. Sin embargo, en lugar de orientarse a los diversos sistemas anatómicos y fisiológicos como la circulación y la digestión, la educación debe enfocarse hacia los requisitos esenciales para la vida: la obtención de alimento y de energía (a partir de éste), la protección contra daños, la coordinación interna y la reproducción. Con los sistemas orgánicos y subsistemas del organismo se muestran los aspectos importantes de los sistemas en general.

    Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    En este nivel los niños creen que cada órgano tiene una función independiente. Después podrán comprender que trabajan coordinadamente formando sistemas. Se puede describir a los pequeños algo sobre la realidad al responder sus preguntas; pero no podrán comprender los hechos sino hasta más tarde.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    En esta etapa, los niños pueden empezar a comprender que su cuerpo es un sistema en el que las partes realizan funciones para servir a otras partes y al organismo en su totalidad. Con modelos del cuerpo humano puede permitírseles que observen y toquen los órganos internos, para que conozcan su ubicación. También son útiles las preguntas sobre los sistemas corporales más comunes para facilitarles su comprensión del concepto de sistemas. A continuación van a entender que cada órgano afecta a otros y a su vez es afectado por ellos.

    Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza mediaContenido del Capítulo

    Los estudiantes son ya capaces de desarrollar conceptos más complicados acerca de cómo trabajan en conjunto órganos y sistemas de órganos. La circulación sanguínea transporta los alimentos digeridos hasta las células y elimina de ellas los desechos. Los nervios y las hormonas llevan mensajes para contraer los músculos en caso de que el organismo necesite reaccionar ante su ambiente. Al preguntar cuestiones como: ¿Qué sucedería si otras partes no existieran o no trabajaran?", se puede estimular a los alumnos a que razonen sobre las relaciones entre los órganos.

    Pueden, asimismo, relacionar sus conocimientos previos acerca de los órganos y los sistemas orgánicos con su aprendizaje, cada vez mayor, sobre las células. La especialización de las células permite el funcionamiento de los órganos, y éstos a su vez sirven a las necesidades de las células.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Los conceptos que tienen los alumnos acerca del organismo humano se pueden ampliar para que abarquen la liberación molecular de energía, la protección generada por los sistemas inmunológíco y nervioso, el conocimiento de las formas en las que interactúan los sistemas para mantener un ambiente constante en el nivel celular. Aunque existe la posibilidad de que aprendan tanto en los libros como en la TV, los alumnos pueden tener una experiencia directa si examinan los efectos que tiene el ejercicio sobre los ritmos biológicos o la importancia de los alimentos sobre mediciones corporales como temperatura, pulso, presión sanguínea o consumo de oxigeno. Estas observaciones se relacionan con mediciones físicas y químicas, resúmenes estadísticos y experimentos controlados.

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:


    D. El aprendizajeContenido del CapítuloInvestigación  Véase también...

    El comportamiento humano es resultado de la interacción de la herencia y el aprendizaje. Además de ser una función básica de la mayoría de los animales, el aprendizaje constituye el aspecto más notable que diferencia a los seres humanos de otras especies. La capacidad del hombre aparentemente única de transmitir ideas y prácticas de generación en generación y de realizar. invenciones, ha producido las variaciones, virtualmente ilimitadas, en el comportamiento que se asocia a las diversas culturas. Existen muchas razones para estudiar la manera en que aprenden las personas. Al comprender lo anterior los alumnos aprenderán con más eficacia y conocerán las dificultades que enfrentan. Por último, al conocer las limitaciones del aprendizaje, las personas pueden anticipar problemas (propios o de los demás) y comprender la mejor forma de enseñar a los niños.

    Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elemental Contenido del Capítulo

    En esta etapa es importante asegurarse de que todos los niños comprendan que podrán aprender casi todo lo que deseen. A ellos les interesa aprender acerca de su entorno y las formas en las que interactúan con él. Se les debe orientar para que observen la forma en que aprenden, preguntándoles cómo han aprendido hasta ahora o cómo aprenderán en adelante: pueden enseñar alguna de sus destrezas a otra persona.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    En este nivel los niños se percatan más de que están separados de su entorno. Al aumentar esta conciencia desean conocer más sobre sus capacidades personales y lo que podrían hacer y conocer. Se requiere darles muchas oportunidades para que exploren áreas de su interés personal y para que desarrollen nuevas destrezas.

    Los alumnos pueden elegir un tema que deseen investigar, para después aprenderlo; de igual modo tienen la opción de elegir alguna destreza en la que quieren sobresalir. También a muchos les enorgullece enseñar a niños menores: leyéndoles cuentos, preguntándoles acerca de lo que han oído, mostrándoles cómo jugar, etcétera.

    Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza media Contenido del Capítulo

    Ahora el énfasis debe orientarse hacia cómo comprender lo que se ha aprendido. Los alumnos pueden inventar varias pruebas y aplicarlas a individuos como práctica previa a estudios mayores. Son capaces de investigar los distintos modos de aprender y comparar los resultados que obtengan. Muchos estudiantes se interesan por experimentos sobre el comportamiento animal, lo cual les es útil para comprender el proceso del aprendizaje y la naturaleza de la investigación científica.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Los estudiantes son capaces de recapacitar y generalizar los conceptos particulares que estudiaron en los grados anteriores. Ahora es tiempo de considerar algunas explicaciones acerca de la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje. A la luz de la evidencia disponible se pueden examinar casos de aprendizaje complicado por parte de algunas especies animales, como el lenguaje en los primates.

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:


    E. La salud físicaContenido del CapítuloInvestigación  Véase también...

    Existe una estrecha relación entre el conocimiento de la salud y el de la enfermedad. Los conocimientos acerca de las enfermedades ayudan a comprender cómo funciona el organismo sano; del mismo modo, el saber sobre el organismo normal ayuda a definir y caracterizar las enfermedades.

    Los aportes de la ciencia respaldan las elecciones sobre alternativas de nutrición y ejercicio; pero con ello no se aseguran las prácticas sanas. Algunos adultos tienen sus propias nociones acerca de lo que es la salud, y en ocasiones contradicen la evidencia científica. Las ideas de lo que constituye una buena nutrición cambian a medida que se adquiere más información; pero lo básico es muy constante. Los alumnos requieren aprender los hechos básicos.

    Las metas de aprendizaje en esta sección se relacionan estrechamente con las de la sección 8F Tecnología de la salud. Aquí no siempre se van a mencionar explícitamente esas relaciones; sin embargo, los niños deben aprender cómo hacer y graficar medidas importantes para la salud, como temperatura corporal o pulso. También requieren conocer las ventajas y desventajas de las medicinas, etcétera.

    Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    Los niños necesitan aprender la forma de mantenerse saludables, aunque no necesariamente comprendan el porqué del beneficio de ciertas dietas, del ejercicio y del descanso. Ya conocen algunos de los modos en que se consigue una mala salud.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    Los niños tienen que investigar las maneras de promover la buena salud. En este caso pueden comenzar a comprender algo acerca de la evidencia, aunque no con mucho detalle. Ya son capaces de echar su primer vistazo a los microorganismos a través del microscopio.

    Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza mediaContenido del Capítulo

    Los alumnos deben ampliar sus conocimientos sobre el funcionamiento saludable del cuerpo humano y sobre las formas en que se puede promover o interrumpir una dieta, los estilos de vida, la bacteria y los virus. También es necesario que tengan en cuenta los efectos del tabaco, el alcohol y otras drogas sobre el organismo. Tienen que comenzar a leer las etiquetas que muestran los productos alimenticios para concebir lo que podrían ser dietas saludables.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Los estudiantes deben relacionar sus conocimientos del funcionamiento normal del organismo con los casos, tanto hereditarios como ambientales, en que se perjudica ese funcionamiento. Al conocer las novedades médicas a través de los medios de comunicación, podrán identificar las nuevas formas de detección, diagnóstico. tratamiento, prevención y vigilancia de las enfermedades; así como las distintas explicaciones sobre un padecimiento en términos psicológicos, moleculares o de sistemas..

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:


    F. Salud Mental Contenido del CapítuloVéase también...

    La buena salud mental implica una interacción de los sistemas psicológico, fisiológico y cultural. Se considera, en general, que la salud mental es la capacidad de asimilar las circunstancias que encuentran las personas en su vida personal, profesional y social. El concepto de lo que constituye una buena salud mental varía de una cultura a otra, de una época a otra.

    Del nivel preescolar al segundo grado de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    Se debe contribuir a que los niños identifiquen sus propios sentimientos diferenciándolos de las sensaciones externas. Mediante el diálogo se logra apreciar que todo individuo tiene sentimientos tanto agradables como desagradables.


    Al terminar el segundo grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del tercero al quinto grados de enseñanza elementalContenido del Capítulo

    En este nivel a los niños les preocupa menos identificar las emociones que saber lo que van a hacer con ellas. Saben que todos tienen emociones hasta pueden saber que las personas responden de modo distinto a las propias. Pero les parece raro que otra persona no siempre sienta lo mismo que ellos en condiciones semejantes. Hay que orientar a los niños a pensar por qué ellos y otras personas tienen ciertas emociones. Tienen que aprender que los distintos modos de manejarlas generan distintas consecuencias, y que es normal que los sentimientos varíen. Al dramatizar, se les ofrecen oportunidades para explorar las formas de manejar situaciones emocionales. Pueden comenzar a establecer una relación entre su bienestar físico y emocional; al hacerlo comprenden cómo uno afecta al otro.

    Al terminar el quinto grado de enseñanza elemental los alumnos deben saber que:

    Del sexto grado de enseñanza elemental al segundo grado de enseñanza media Contenido del Capítulo

    En esta etapa los alumnos experimentan con frecuencia emociones intensas, como ocurre en eventos deportivos, conciertos musicales, peleas, novelas y películas de terror. Relaciona esas emociones extremas con sus propias ideas y sensaciones. Las consecuencias de la emoción no dominada (violencia, muerte, uso de drogas, etc.) son tan graves en la actualidad que es importante que los alumnos comprendan perfectamente la relación entre emoción intensa y comportamiento riesgoso.

    Al terminar el segundo grado de enseñanza media los alumnos deben saber que:

    Del tercer grado de enseñanza media al tercer grado de enseñanza media superiorContenido del Capítulo

    Los estudiantes, en estos niveles, empiezan a buscar su lugar en un mundo complejo. Algunos investigadores afirman que los adolescentes desean comprender por qué las personas se comportan como lo hacen y buscan verdades absolutas sobre los procesos sociales y psicológicos; los jóvenes no se interesan tanto en los detalles como en el significado general.

    Al terminar el tercer grado de enseñanza media superior los alumnos deben saber que:

     

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