Introducción

ACERCA DE AVANCES

Se espera que los condiciones y circunstancias de la existencia humana puedan cambiar de manera radical en la próxima etapa. La ciencia, los matemáticos y la tecnología estarán en el centro de este cambio: originándolo, moldeándolo, reaccionando a él. Por tanto, estas disciplinas serán esenciales para la educación de los niños de hoy, que formarán el mundo del mañana.
¿Cuál deberá ser la sustancia y característica de dicha educación?
La finalidad de este informe es proponer una respuesta a tal pregunta.

Así fue como Sience for AIl Americans, SFAA, Ciencia: Conocimiento para todos, CCT, la primer publicación del Proyecto 2061, se identificó a sí misma. Actualmente, esas palabras sirven para presentar Avances en el conocimiento científico, una obra asociada. CCT responde a la pregunta: ¿qué constituye la cultura científica del adulto?, recomendando lo que todos los estudiantes deben conocer y poder hacer en ciencia, matemáticas y tecnología cuando se gradúen del nivel medio superior. Avances específica cómo obtendrán los estudiantes una cultura científica, recomendando qué deberán saber y poder practicar en ciertos niveles escolares. De manera conjunta, las dos publicaciones pueden ayudar a guiar la reforma en la educación científica, matemática y tecnológica.

Acerca del Proyecto 2061

Los apuntes del Proyecto 2061 son exposiciones de lo que todos los estudiantes debieran saber o poder practicar en ciencias, matemáticas y tecnología para el final del segundo y quinto grados de enseñanza elemental, segundo de enseñanza medía y tercero de enseñanza medía superior. Las diferencias de grado sugieren puntos de referencia razonables para estimar el progreso que el estudiante tiene para alcanzar las metas de la cultura científica señaladas en CCT. Es importante visualizar los objetivos programátícos en el contexto de las siguientes premisas del Proyecto con respecto a la reforma de los planes de estudios:

El Proyecto 2061 promueve la cultura en ciencias, matemáticas y tecnología para coadyuvar al logro de una vida más interesante, responsable y productiva. En una cultura crecientemente modificada por la ciencia, las matemáticas y la tecnología, la instrucción científica requiere de conocimientos y hábitos mentales que permitan a los ciudadanos estar a la altura; tener una idea de cómo funcionan los mundos natural y artificial; pensar crítica e independientemente; reconocer y evaluar explicaciones alternativas de los sucesos y cambios de diseño, y resolver con sensibilidad los problemas involucrados con la evidencia, los números, los patrones, los argumentos lógicos y las incertidumbres.
La reforma de los planes de estudios habrá de configurarse mediante la visión del conocimiento y habilidades duraderos que se pretende que los estudiantes adquieran para cuando se conviertan en adultos. Esto debe incluir tanto un núcleo común de aprendizaje el punto central del Proyecto 2061, así como el aprendizaje que guíe las necesidades e intereses particulares de cada estudiante.
Si se pretende que los estudiantes aprendan de manera adecuada ciencias, matemáticas y tecnología, se debe reducir radicalmente la cantidad del material que actualmente se imparte. El sobresaturado plan de estudio da importancia a la habilidad para almacenar en la memoria generalizaciones, lo que impide adquirir y asimilar de manera duradera el conocimiento.
Las metas se deben establecer de tal forma que revelen el carácter y el avance deseados con los que ha de visualizarse el aprendizaje. Aunque las metas del saber y el hacer a veces se describen por separado, habrán de aprenderse conjuntamente en muchos contextos diferentes, de tal forma que puedan utilizarse juntos en la práctica cotidiana.
El núcleo común del aprendizaje en ciencias, matemáticas y tecnología habrá de centrarse en la cultura científica, no en la comprensión independiente de cada una de las disciplinas; además, los estudios centrales deberán estar conectados con las ciencias, las matemáticas y la tecnología, éstas entre sí y con las artes y humanidades y los temas vocacionales.
Los objetivos comunes no requieren planes de estudios, métodos de enseñanza y materiales uniformes. El Proyecto 2061 está diseñando instrumentos que ayuden a los profesores a delinear experiencias de aprendizaje para los estudiantes, que tomen en cuenta los requerimientos estatales y distritales, antecedentes e intereses del alumno, preferencias del profesor y el ambiente local.
Para que la reforma sea significativa y duradera debe ser amplía y a largo plazo. Debe centrarse en todos los niños, niveles y temas. Además, debe tratar interactivamente todos los aspectos del sistema: planes de estudios, educación del profesor, organización de la instrucción, evaluación, materiales y tecnología, políticas, etc., todo lo cual requiere tiempo.

PRESENTACIÓN DE LA OBRA

Avances en el Conocimiento Científico es compatible con las proposiciones citados, pero es lo suficientemente diferente en contenido, propósito y estilo a los otros informes de reforma que requiere algunos aclaraciones:

Avances en el conocimiento científico es un informe de una sección de educadores practicantes de diversos niveles En 1989, se formaron seis equipos de distritos escolares en diferentes partes de los Estados Unidos de América para rediseñar el plan de estudio P-MS y señalar las vías alternas para lograr las metas de alfabetización de CCT. Cada equipo, respaldado por asesores y por el personal del Proyecto 2061, estuvo conformado por 25 profesores y directores de diversos niveles y materias. En el trabajo integrado, durante cuatro veranos y tres años académicos, los equipos desarrollaron un conjunto común de objetivos programáticos. Los borradores de Avances fueron analizados con detalle por cientos de profesores de nivel elemental, medio y medio superior, así como por directores, científicos, matemáticos, ingenieros, historiadores y expertos pedagogos en diseño de planes de estudios. En el Capítulo 13 se describe paso a paso el proceso.
Avances es diferente de un plan de estudio, un marco de trabajo, un diseño o un esquema para un plan de estudio Es una herramienta para ser utilizada por los educadores en el diseño curricular que se ajuste a las necesidades de su comunidad y que satisfaga los estándares para la cultura científica, recomendados por CCT. Además, Avances no se inclina por ningún diseño de planes en particular. Lejos de presionar sobre una forma de organizar la instrucción, el Proyecto 2061 persigue una estrategia de reforma que eventualmente lleve a una mayor diversidad de programas de la que es común en nuestros días.
Avances es un compendio de metas de ilustración científica específica que pueden organizarse en forma personal Como en la mayoría de los
trabajos de referencia, el orden del capítulo no tiene relación con su importancia. El Capítulo 1 no marca la pauta para todos los que siguen ni el Capítulo 12 concluye los anteriores. En realidad, el Proyecto 2061 espera que los objetivos del último aparecerán en combinación con los de otros capítulos en la mayoría de las unidades de planes de estudios que dirijan las metas de la cultura científica. Una versión para computadora de Avances permitirá a los usuarios
combinar los apuntes de diversos capítulos en conjuntos eficaces.
Avances establece límites en vez de un desempeño promedio o avanzado Describe niveles de comprensión y habilidad que se espera logren todos los estudiantes durante el proceso. Un plan de estudio bien diseñado les dará la ayuda y el coraje necesarios para satisfacer tal estándar.
Avances se centra en el núcleo común del aprendizaje que contribuya a la cultura científica de todos los estudiantes No detalla todas las metas
científicas, matemáticas y tecnológicas que deben estar en el plan de estudio P-MS. La mayoría de los estudiantes tienen intereses, habilidades y ambiciones que exceden a los estudios centrales, el resto tiene problemas de aprendizaje que deben atenderse.
Avances evita el lenguaje técnico Es relativamente pequeña la cantidad de términos técnicos que la mayoría de los adultos entiende. En consecuencia, los objetivos del tercer grado de enseñanza media superior utilizan sólo aquellos términos técnicos que deben estar en el acervo de la gente culta en ciencias. El lenguaje en los objetivos programáticos de los primeros grados señala la naturaleza y el avance de los conocimientos. El análisis del Proyecto 2061 de éstos y otros aspectos se encuentran resumidos en el Capítulo 14.
Avances sólo bosqueja la manera de alcanzar las metas que recomienda
Los medios para llegar a los fines listados en Avances se discutirán en otras publicaciones del Proyecto. Aunque esta obra incluye algún comentario sobre los aspectos de instrucción, es sólo para aclarar el significado y la intención de los objetivos, no para presentar un programa sistemático y detallado de instrucción.
Avances se nutre de la investigación La investigación sobre la comprensión y el aprendizaje de los alumnos se apoya significativamente en la selección y en la asignación de grado de los objetivos. El Proyecto 2061 examinó la literatura de investigación relevante en el idioma inglés (y en algunos otros idiomas) en busca de hallazgos sólidos en los cuales basar los objetivos de las decisiones. Los hallazgos se discuten en el Capítulo 15.
Avances es un producto en desarrollo Será actualizado periódicamente con la información que los usuarios aporten respecto a sus experiencias y con la investigación permanente. Una de las importantes responsabilidades de los sitios de los distritos escolares del Proyecto 2061 es sugerir las revisiones de Avances con base en su análisis de la investigación en curso y de las recomendaciones del usuario.
Avances es apenas uno de los instrumentos que estén siendo diseñados por el Proyecto 2061 Para ayudar a los educadores a crear una reforma fundamental duradera, Avances y CCT serán apoyados por sucesivas publicaciones: Designs for Science Literacy describirá los modelos del Proyecto 2061 y los bloques de planes de estudios, y delineará los principios para configurar dichos planes. Resources for Science Literacy será una base de datos en continua actualización de los materiales de aprendizaje y educación sobresalientes, adecuados para los planes de estudios con base en los principios del Proyecto. Blueprints for Reform recomendará los cambios en el sistema de educación necesarios para posibilitar las innovadoras reformas al plan de estudio P-MS. Se está desarrollando un sistema computarizado de diseño de planes de estudios y de recursos que incorpore todos los elementos del Proyecto 2061 y los combine entre sí y con los recursos educativos. Para mayor información véase el Capítulo 16.
Avances es un compañero de CCT, no un sustituto CCT presenta una visión de las metas de la cultura científica que todos los estudiantes alcancen al concluir el tercer grado de enseñanza media superior, y Avances traza el camino que tendrán que recorrer para lograrlo. CCT enfatiza la contundencia y la conexión; Avances recalca el análisis histórico de CCT, de sus elementos y secuencia. En los grados tercero de enseñanza media a tercero de enseñanza media superior, en los el que el establecimiento de coherencia y conexiones se convierte en la tarea principal, ninguna lista de elementos sería adecuada para representar la cultura científica. (Realmente, no todos los conceptos de CCT están representados en esta obra.) Por tanto, en los niveles de enseñanza elemental y enseñanza media la referencia a CCT es más que nunca necesaria para tener un esquema completo de la cultura científica, a la que los objetivos 3M-MS sólo se aproximan. Así que, al trabajar con Avances, asegúrese de tener a la mano una copia de CCT.

CÓMO USAR ESTA OBRA

Avances se diseñó como un medio para ser utilizado, junto con CCT, por todos aquellos comprometidos en transformar el aprendizaje en ciencias, matemáticas y tecnología. Las siguientes sugerencias para la utilización de esta obra provinieron de los miembros, asesores y personal del equipo del Proyecto 2061, y de otros que analizaron los borradores de esta obra.

Los grupos de estudio de profesores, directores, miembros de la junta escolar, padres, ciudadanos interesados y, siempre que sea posible, científicos, ingenieros y matemáticos pueden utilizar Avances para explorar el concepto de cultura científica en relación con la instrucción de los grados preescolar a enseñanza media superior.
Los comités de profesores de diversos grados y materias, y los especialistas en planes de estudios pueden utilizar Avances para evaluar la forma en que el plan de estudio P-MS o un marco de trabajo de éste, estatal o local, dirige la educación hacía la cultura científica. Dicho análisis también puede sugerir la creación de un plan de estudio inmediato, y a largo plazo el avance del curso.
Los encargados de elaborar los materiales de instrucción pueden usar Avances para apoyar el trabajo de los profesores que estén tratando de favorecer la cultura científica para todos los estudiantes. De manera similar, los que elaboran los exámenes pueden utilizar esta obra para desarrollar materiales y técnicas para evaluar el progreso del estudiante en la instrucción científica.
Otros esfuerzos de reforma pueden auxiliarse con Avances en su trabajo, de la misma forma en que el Proyecto 2061 confió en muchas de sus aportaciones. Los programas federales, a cargo de CCT, tales como las Iniciativas Sistemáticas Estatales (Fundación Científica Nacional), la Iniciativa Eisenhower en Ciencia y Matemáticas (Departamento de Educación) y la Evaluación Nacional del Progreso Educativo, también utilizarán esta obra.
Las universidades y colegios que preparan a profesores para nivel elemental y medio pueden utilizar Avances para complementar a CCT. Mientras que este último explora el concepto de la cultura científica en general, Avances destaca los aspectos más cercanos a la realidad del plan de estudio y de la instrucción.
Los investigadores pueden usar Avances para identificar los temas importantes para la investigación. Dichos temas podrían incluir estudios sobre la asignación del grado de los objetivos, la relación entre éstos y sus precursores, las maneras eficaces para agrupar las metas en unidades de instrucción, cómo evaluar el progreso del estudiante en la cultura científica, y cómo evaluar los materiales y técnicas de aprendizaje usados para el apoyo de los objetivos.